職業技術 教育培訓 (TVET) 中的行動導向 教學法 導論 |
職業技術教育培訓(TVET)中的行動導向教學法導論
-心理學原理及相關教學理念
Approaches to Action Learning in Technical
and Vocational Education and Training (TVET) – Review of Psychological Foundations and Selected Teaching Concepts of Action Learning 眾所周知，教育與培訓在一個國家或地區的發展中扮演著重要的角色。職業技術教育與培訓（TVET）是教育中最為活躍的組成部分之一。培訓者通過職業教育掌握了勞動技能，這樣不僅有利于提高其在社會中的經濟競爭能力，同時也有利于其自身的發展，使之能夠更好的融入社會。在知識經濟和生產與貿易的全球化體系中，工作的內涵和工作實踐本身都在悄然發生變化。技術型、高效率的勞動力在對世界各國經濟中扮演著舉足輕重的作用。為了提高就業機率，勞動者應具備靈活的、與現代社會需求相適應的各類技能，比如需要掌握綜合知識、實踐技能、社交技能，即有獨立思考和開拓創新的能力，并且擁有積極向上的態度和強烈的責任感。如果要使職業教育培訓滿足如此全面的要求，我們需要做出實質性的改變，即教育和培訓體系必須回歸到實際的工作中。因此，需要轉變職業教育培訓中的教學方法。傳統的教學是一個刻板、抽象的過程，通常和現實生活的真實情況相去甚遠。行動教學法是一種基于實際工作的教學方法。該方法由英國的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20世紀60年代首先提出，隨后在世界各國得到廣泛的推廣和應用。本書對行動教學法的理論基礎也進行了闡釋。行動教學法有利于提高學習效率，同時也是一種有效的處理復雜問題的方法。行動教學法被認為是過去四十年里管理和組織發展中產生的最重要的方法之一。行動教學法提倡提問和反思，以促進學生更深入的分析問題，檢驗先前提出的假設，提出多種解決問題的方案。源于實際工作中的問題，通過小組討論和再學習得到深入的思考，學習者分享彼此的經驗，最終提出解決方案。這種經驗共享的方式，不僅能夠得到創新的方案，而且可以幫助個人和集體更好地適應快速變化的世界。這種方法一旦融入到教學活動中后，對學習者個人及其職業生涯的發展都有諸多裨益，并且可以推動生產力的發展，促進經濟的騰飛。
本書介紹了行動-理論模型，并對行動教學法的教學理念進行了回顧。聯合國教科文組織職業教育中心（UNESCO-UNEVOC）和德國繼續教育和發展協會（InWEnt），這兩大組織都致力于提高學習者的職業技能，推動職業教育與培訓的發展。我們真誠地希望這本重要的刊物能夠起到一個拋磚引玉的作用，激發大家對職業技術教育與培訓中的行動教學法的研究興趣，激勵教師們在工作中對教學法的不斷創新。
Harry Stolte Rupert Maclean
InWEnt, 部門4.02 UNESCO-UNEVOC
馬格德堡 波恩
德國 德國
TRY-7450G通用電工
電子 電拖實驗與實訓考核設備 TRY-7450H通用電工電子電拖(直流電機)實驗與實訓考核設備 TRY-7600A模電 數電實驗與實訓考核設備 TRY-7600B電工 模電 數電實驗與實訓考核設備 TRY-7600C電工 模電 數電 電拖實驗與實訓考核設備 TRY-7600D電工模電 數電電力拖動(直流電機)實驗與實訓考核 TRY-7800A高級電工技術實訓考核裝置 TRY-7800B技師電子技術實訓考核裝置 TRY-7800C高級技師實訓考核裝置 TRY-7800D高級技師電工電子實訓考核裝置 TRY-7800E電力電子高級技師實訓考核裝置 TRY-7800F電力電子高級技師實訓考核裝置 TRY-7800G電力電子技師實訓考核裝置 RYW-01A初級維修電工及技能考核實驗裝置 RYW-01B型中級維修電工技能培訓考核裝置 RYW-01C型高級維修電工及技能培訓考核實訓裝置 RYW-01D型維修電工儀表照明實訓考核裝置 RYW-01E型維修電工電氣控制技能實訓考核裝置 RYW-01F型維修電工電氣控制及儀表照明電路綜合實訓考核裝置 RYJS-02A型維修電工技師 高級技師技能實訓考核裝置 RYW-02網絡化智能型維修電工及技能實訓智能考核裝置 RYW-02B型網絡化智能型維修電工電氣控制技能實訓考核裝置 |
